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발달심리 걸음마기(Toddlerhood) / 교사연수 발표자: 이선호
KIDCA
2009.01.31 15:01
걸음마기
� 2~4세까지의 시기
� 이 시기의 유아들은 끊임없이 움직이고 이야기한다. 부정확하고 우스꽝스러운 비척걸음은 안정된     형태의 보행으로 발전되며, 자신을 부모와는 다른 별개의 존재로서 인식하기 시작한다.
Ⅰ. 각 영역별 발달
� 신체발달
� 신장-매년 5-6cm정도 증가
� 체중-매년 2-3kg정도 증가
� 운동발달
� 유아의 동기-학습의 기회-연습-성인들의 지도
� 전체운동: 3세-보다 세련되고 지속적이며 효과적인 걸음, 기저귀 제거는 걸음마의 진보에 중요한 역할, 세발자전거의 심리학적 중요성
� 부분운동:2세-숟가락 사용, 컵을 물 마심, 3세-젓가락, 숟가락 사용, 3세경-스스로 옷입기, 단추를 벗김, 4-5세경-혼자서 옷을 입음.
� 오른손잡이의 확립

� 인지발달
- 지각발달
깁슨의 분화이론
형태 지각
항등성의 지각
전개념적 사고의 발달:  상징놀이

� 언어발달
- 언어발달의 측정방법
- 레네버그의 언어발달양상
- 언어발달이론
생득적 기제(Innate Mechanism): 언어획득장치(LAD)
학습과 모방
인지발달

Ⅱ. 자아통제

� 요구에 일치하는 능력, 상황에 따라서 행동을 수정하는 능력, 행위를 연기하는 능력, 다른 사람의 지도나 지시를 받지 않고 사회적으로 바람직한 방식으로 행동하는 능력등 여러가지로 정의된다(Kopp, 1982)
� 성장하는 자아(selfhood)의 표현으로서 상황을 평가하고 어떻게 행동할 것인가를 이전 상황에 비추어 해석하는 인지능력 의미.
분노의 통제
� 유아들이 분노를 나타내는 이유-부모들에 의해 행동의 제한을 받거나 또래나 형제자매와의 경쟁  혹은 과제수행 시에 자신이 무능력하다는 것을 지각하게 되기 때문.
� 분노를 표현하고 그것을 통제하는 방법을 가르치는 것이 중요함.
� 유아의 분노에 효과적으로 대처할 수 있는 전략(Berkowitz, 1973)
� 유아가 표현하는 공격성을 무시한다.
� 분노가 어느 정도 가라앉을 때까지 잠시 앉혀 둔다.
� 희생자에 대한 감정이입(empathy)와 같이, 분노와 양립할 수 없는 감정을 불러일으킨다.
� 공격행위의 결과를 설명해 준다.
� 유아가 분노를 일으킨 최초의 상황을 설명해 준다.
환경의 통제
� 자신이 주위의 사건을 통제할 수 있다고 생각하기 시작하는 것. (예)다른 사람이 할 수 있는 것은  나도 할 수 있다고 생각하는 유아.
� 유아가 실패하고 용기를 잃고 좌절할 수 있음
� 최상의 해결방법: 유아가 원하는 것을 수행하도록 허용해 주면서 필요할 때 도움을 제공.
자율성의  획득
� 자신과  부모는  서로  분리되어  있는  별개의  존재라는  것을  인식하기  시작한다.
� ' 제 1  반항기'  또는 ' 무서운 2 세(terrible twos)
� 자율성을 획득하기 위한 유아의 활동에너지는 믿기 어려울 정도로 무한하다
   (예)혼자 힘으로 옷을 입고 구두를 신기를 원하며, 혼자서 처리하는 것이 불가능하다
     확신할 때에만 도움을 요청. 걷기보다 달리기를 선택, 속삭이기 보다는 오히려 소리침.
� 실패와  좌절,  비평으로  인한  수치감과  자기의심을  발달  시키면서  새로운  활동을
   회피하고  친숙한  상황에만  집착하기도  함.
� 부모는  가르치고  격려하며  칭찬해  주어야  한다.
Ⅲ. 훈육
� 유아에게 강압적인 금지를 받았다는 느낌을 주지 않으면서 행동에 제한을 가하는 통제방법

  훈육 기법(Discipline Techniques)
� 훈육은 바람직하지 못한 행동을 억제하도록 도와주는 반면, 모방과 강화는 바람직한 행동을 학습할 수 있도록 도와준다.
� 물리적 방법에 의한 훈육(power assertion): 신체적 처벌을 가하거나 소리를 지르며 물리적으로  유아를 다루는 통제방법.

� 일관성 있게 낮은 도덕성 발달 수준을 나타내며 대단히 공격적이었기 때문에 바람직하지 못한 훈육방법이라고 지적받고 있다.

� 물리적 방법에 의한 훈육과 공격성과의 관계: 신체적 처벌은 비행이 행해진 후에 사용되기 때문에 공격적 충동을 억제하기보다는 오히려 증가.

  애정철회기법(love withdrawal)
� 부모가 바람직하지 못한 행동을 한 유아에게 노여움이나 실망 혹은 불안정을 표현하고 의사소통을 거절한다. 때로는 밖에 나가거나 몸을 돌림으로써 거부의 의사를 나타내는 것.
� 도덕적 가치를 내면화시키는 훈육방법으로서는 바람직하지 못함.

  유도기법(induction)
� 부모는 왜 그 행동이 바람직하지 못한가에 대해 설명해 주며 다른 사람의 행동의 결과를 지적한다. 유아의 행동을 바로잡기 위하여 유아의 숙달감이나 페어 플레이 정신에 호소한다.
� 행위의 결과가 다른 사람에게 미치는 영향을 설명해 줌으로써 유아의 감정이입을 불러일으킨다(Leiser와 Rogers, 1974)
� 사회성이 높고 책임감이 강한 동시에 자아를 신뢰하며 타인의 입장을 고려할 줄 아는 특성을 지니고 있음.
� 빈번한 부모-유아간의 의사소통을 유도하기 때문에 좋은 행동은 물론 유아의 언어능력을 증진시키는 효과가 있다.

훈육맥락
� 부모는  유아의  동기,  포부  그리고  공포  등을  고려하여  훈육방법을  결정해야  함
   (예) 가정에  낯선  사람들이  있을  때마다  지나치게  활동적이며  거칠고  몹시  사나
         운 소년 처벌은  특정행동의  가능성을  감소시킬  수  있을  때만  처벌이  될  수
         있다.

Ⅳ. 또래집단
� 인지적, 성격적, 사회적 발달 촉진
   강화자의 역할, 모델의 역할
   준거 집단으로서 비교의 대상이 된다.
� 또래와의  상호작용
- 만1 세경: ' 아웅,  깍꿍' 놀이와  같은  간단한  놀이를  한다.
- 2세  유아:  장난감을  서로  나누어  가지며  간단한  대화를  함.
- 또래  관계에서의  성차는  학동  중기에  나타남.

놀이유형의 발달
� 혼자의  놀이(solitary play)
� 병렬놀이(parallel play)
� 연합놀이(associative play)
� 협동놀이(cooperative play)

유아가  성장할수록  연합놀이와  협동놀이는  증가하고  
혼자  놀이와  병렬놀이는  감소한다

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