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뇌 기관을 통한 인간발달의 5가지 원리
KIDCA
2007.06.10 21:06

뇌 기관을 통한 인간발달의 5가지 원리


1953년 Glenn Doman은 물리치료와 사회복귀 협회의 직원으로서 강의의 끝맺음을 이렇게 하였다.
“뇌손상을 치료하는데 있어 가장 성공적인 방법은 치료가 뇌의 영향을 받아 나타나는 말초가 아닌 원인이 되는 부분을 직접적으로 치료하는 것으로 이는 뇌 치료에 있어서 기본적인 원리이다. 증상이 인간의 의사소통에서  찾아볼 수 없는 미묘한 것인지 극도의 마비를 보이는 것인지 간에 이 원리는 뇌손상 환자를 구하려는 사람들에게는 피할 수 없는 것이다.”

신경기관의 구조를 이용한 비외과적인 치료
뇌손상의 비외과적인 치료에 5가지 원리가 있다. 이 원리는 뇌의 기능이 뇌의 환경과 유기적인 연관이 있다는 사실에 기초해 있다. 각각의 원리들의 이용하여 우리는 뇌손상 치료를 위한 효과적인 원리군을 정했다. 각각의 과정들은 많은 테크닉을 포함하고 있다.

5가지 원리
1. 기억(저장)을 위해 기본적이고 분리된 비츠의 정보를 뇌에 공급하는 과정
2. 뇌에 공급되어진 기본적이고 분리된 비츠의 정보를 뇌로부터 즉시 반응하도록 요구하는 과정
3. 뇌의 프로그램을 계획하는 과정
4. 이전에 프로그래밍 된 것에 반응하는 과정
5. 뇌가 작용할 수 있는 생리적으로 향상된 환경을 제공하는 과정

소개
모든 뇌신경은 크게 두 부문으로 (1)뇌로 정보를 보내는 감각신경(구심성신경)과 (2)뇌가 받은 정보를 역으로 내보내는 운동신경(원심성신경)으로 나누어진다.

모든 감각신경(구심성)은 뇌로 들어갈 수만 있는 길이고 나오는 정보를 옮기지 못한다. 마찬가지로 운동신경(원심성)은 뇌에서 나올 수만 있는 길이고 들어가는 정보는 옮기지 못한다. 이것은 뇌손상 환자의 전통적인 회복을 완벽하게 훑은 신경학에서 오랫동안 잘 알려진 사실로 인식되어 왔다. 최근까지 전통적인 방법은 단순히 운동신경에만 뇌손상을 가진 환자들을 다루어왔다. 운동신경(원심성)으로 기울어진 치료의 결과, 뇌는 우연히 받아들이는 정보도 잘 다루었다.

중추신경 시스템 안에 깊이 있는 감각신경과 운동신경 사이는 아직까지 불분명하게 나누어져있다고 알려져 있는 통합된 범위이다.

뇌의 정상 인공두뇌학의 기능은 이러한 모든 통로의 완전성에 전적으로 의존한다. 모든 운동, 감각신경의 손상은 사람의 기능 수행에 전반적인 손상을 초래할 것이다. 둘 중에 일부신경의 손상은 사람의 기능 수행에 부분적인 손상을 초래할 것이다.

기능 수행의 손상은 이전의 특정 통로의 기능이 회복되거나 새로운 통로가 전체 인공두뇌 고리 공간이 완전히 확립될 때까지 계속될 것이다. 인간의 고리는 환경에서 뇌로 가는 감각 경로와 뇌에서 환경으로 돌아오는 운동 경로를 따른다.
BRAIN


SENSORYMOTOR

ENVIRONMENT


모든 뇌손상 환자의 치료는 성과가 있어야하므로 손실 위치를 찾고 다시 우회로를 폐쇄시켜야한다.

치료과정

협회에서는 모든 치료 과정은 5가지 원리 안에서 설명할 수 있다고 한다.

첫 번째 원리: 기본적이고 분리된 비츠에 대한 정보를 뇌에 저장하기 위해 공급하는 과정

첫 번째 원리의 모든 과정은 사실상 완전히 감각신경반응이라서 운동신경반응을 예상할 수 없다. 감각신경은 불연속적인 정보에 대한 비츠를 임의대로 순전히 뇌에 공급하려고 한다.  왜냐하면 뇌는 정보가 공급될 때까지 제로 상태이기 때문에 아무것도 없는 상태의 뇌에서 기능이나 정보를 끌어내는 것은 불가능하기 때문이다. 이러한 과정은 빛, 소리, 촉각과 같이 실재하는 간단한 정보에서부터 낱말 읽기, 낱말 듣기, 특별한 사물의 지각하는 더 복잡한 지식의 범위까지의 기초감각자극을 준비한다.

뇌는 인간발달의 가장 낮은 상태나 높은 상태나 오직 5가지 경로-시각, 청각, 촉각, 미각, 후각-로만 정보를 얻을 수 있다. 처음 3가지는 인간의 기능을 완전히 하는데 있어 대단히 중요하고 뒤에 2가지는 삶의 초기에서는 매우 중요하지만 계속 발달하면서 중요성이 감소한다.

과정 1: 개인의 현재 시각능력과 예상되는 다음 단계를 저장해서 기본적이고 분리된 시각정보를 뇌로 공급하는 과정
과정 2: 개인의 현재 청각능력과 예상되는 다음 단계를 저장해서 기본적이고 분리된 청각정보를 뇌로 공급하는 과정
과정 3: 개인의 현재 촉각능력과 예상되는 다음 단계를 저장해서 기본적이고 분리된 촉각정보를 뇌로 공급하는 과정
과정 4: 개인의 현재 미각능력과 예상되는 다음 단계를 저장해서 기본적이고 분리된 미각정보를 뇌로 공급하는 과정
과정 5: 개인의 현재 후각능력과 예상되는 다음 단계를 저장해서 기본적이고 분리된 후각정보를 뇌로 공급하는 과정

뇌에 기본적으로 분리된 비츠의 정보를 공급하는 기술은 감각 능력에 특별한 부분을 치료받는 환자의 발달 상태에 따라 바로 맞추어진다. 환자의 능력상태가 결정되면 상태에 따라 그 단계의 모든 정보를 입력 받는다.

그다음에 환자는 환경적인 결핍이나 뇌손상 때문에 성취하지 못한 다음단계의 모든 감각을 입력 받는다. 그러나 주어지는 다음 단계 프로그램은 더 한층 신중하게 계획되어지고 환경에서 필수적인 부분인 5가지 감각은 충분하게 공급된다.

예를 들어, 어떤 아이가 외상적 뇌손상을 입고 그 이후 장기간 혼수상태로 있었다고 하자. 이를테면 90일은 넘기고, 수년간을 지낸 이런 아이는 전통적으로 의학적인 도움을 받아 생명을 유지하고 가능하면 자극적인 환경의 자극 없이 조용한 방에서 간호해준다. 이 아이는 커튼이 드리워져있는 소음이 없는 개인침실에서 지내고 필요할 때만 돌봐주면 된다.

그런데 만약 아이가 회복 가능성이 있다면 정확히 정반대로 요구되어질 것이다. 청각, 시각, 촉각의 상실에 대한 모든 연구에서 건강한 사람이 살균된 환경에서 지내게 되면 신경학적으로 퇴보할 것이라고 말하고 있다. 이러한 퇴보는 신체적․정신적으로 영향을 줄 것이다.

그러나 이와는 대조적으로 신경조직의 원리는 이런 아이가 환경에 최대한으로 노출되기를 원한다.

위에서 말한 결과, 혼수상태에 있는 아이는 대뇌부종이 함몰되면 즉시 5가지 감각 자극의 중심 공간이 무너지게 된다. 이런 아이는 미각과 후각을 감지하지 못하고 기능적으로는 감각도 없고 농아, 맹인이 된다.

인간 잠재 능력 협회에서는 이런 아이들의 머리맡에 회전등, 나무블럭 2개, 음차, 핀, 빗, 다양하고 진한 냄새가 나는 병을 두라고 한다. 단, 병에는 해롭지 않고 다양한 다른 자극을 생성하는 물질이어야 한다.

더해서 규칙적으로 종종 예정된 시간 중에 절차에 따라 이용하면 된다. 아이의 방을 지나가는 각각의 전문가들은 아이의 눈을 뜨게 하기 위해 충분히 오랜시간 멈춰서 응시하고, 눈에 손전등을 비추고, 귀 주변에서 2개의 블록을 세게 부딪치고, 피부를 꼬집고, 핀을 천천히 고정시켜 주고, 튜닝포크의 다양한 부분을 치고, 다양한 결의 붓을 기분좋게 피부에 스쳐주고, 여러 가지 아로마 향이 있는 병을 코 끝에 살짝 스치고, 강한 맛을 가진 음식을 조금 맛보게 한다.(단 이때 음식의 양은 아동이 기침하고 이로 인해 질식하지 않을 만큼의 양을 제시한다.)

전형적인 방식으로 다루어지는 환경 속에서 많은 환자들은 갑자기 죽거나 숙달된 감각으로 살아갈 때까지 수년 동안 식물인간 상태로 취급되어왔다.  

아이가 비록 몇 달이나 심지어 몇 년 동안 혼수상태에 있더라도 지정된 자극을 계속주면 5가지 감각의 반응을 대략 며칠이나 몇 주에 한번 씩 자주 볼 수 있다.

이 경우 사고 전의 정상발달동안 미리 프로그램 되었던 뇌에 불연속적인 작은 정보들이  공급되어지고,  의식 상태는 이전에 실질적으로 강요된 무의식이 대신하여 만들어낸다.

이런 절차들은 심각한 뇌 경로의 손상 때문에 5가지 감각을 경험할 기회가 없었던 신생아들에게 적용시킬 수 있다. 또한 이런 절차는 신경학적인 발달이 높은 수준에서 멈추고 지연된 환자들에게 적용할 수 있다. 가장 높은 수준의 성취를 보이고 현재수준으로 봐서 다음 수준이 예상되어지는 아이들에게 기본적으로 불연속적인 지식의 정보를 공급한다.

협회에서는 이러한 수준을 발달일람표로 제안했다. 능력 수준은 환자가 가지는 뇌손상 정도에 따라 여러 특정 지역의 감각 흡입량이 매우 다르다. 따라서 각 아동은 아주 초기 단계의  청각적 비츠의 정보를 받는 반면에 매우 진전된 단계의 시각, 촉각 정보를 받을 수도 있다.

과정 6: 시각, 청각 비츠의 정보를 동시에 주어 사고력을 높인다.

이 원리 안에 있는 기술들은 시각과 청각경로를 통해 지식의 정보를 동시에 주어 복잡하게 한다. 불연속적이고 꼼꼼하고 눈에 띄지 않는 비츠의 정보는 아동의 현재 수준의 시각, 청각 능력보다 더 진전된 것을 주어야 한다. 이것은 빈번하지만 간단하게 정보를 주어 수행할 수 있게 한다.

이 원리에서 공급되는 정보는 주로 피질에 저장된다.

인간의 발달에서 소량의 정보를 뇌에 공급하는 과정은 기술자나 물리학자가 컴퓨터나 인공두뇌에 소량의 정확한 정보를 저장하는 것과 매우 유사하다.

두 번째 원리: 뇌에 제공된 기초적이고 불연속적인 정보의 비츠에 대해 뇌로부터 즉각적인 반응을 요구하는 과정

이러한 모든 과정은 완전히 감각-운동적이며 즉각적인 운동 반응을 요구한다. 이러한 기초적이고 불연속적인 정보의 비츠가 임의적으로 주어지는 동안, 정보의 비츠는 관련된 반응을 요구한다. 다시 말하자면, 정보의 비츠는 특정 감각 입력에 대한 현명하고 적절한 운동 반응을 요구하는 것이다.

자극을 받는 뇌 부위는 아마도 연수, 뇌교, 중뇌 또는 대뇌피질일 것이다. 자극은 시각, 청각, 촉각, 미각 또는 후각의 형태를 취할 것이다. 유발되는 반응은 자극을 받은 뇌 부위에서 일어날 것이며 운동성, 언어 또는 손으로 하는 반응 형태를 취할 것이다. 자극을 받은 뇌 부위에 따라 반응은 완전히 반사적이고, 지각하고, 식별하고, 이해될 것이다.

이러한 모든 자극은 환경 안에서 일어날 것이며 그러한 환경의 일부인 인간 발달주의자에 의해 시작된다. 자극들은 감각 경로들을 지나 운동 반응을 시작하는 뇌로 간다. 운동 반응은 차례로 그들의 영향을 나타낼 환경으로 돌아가는 운동 경로들을 지날 것이다.

과정 7: 개인의 현재 시각능력과 일치하고 그 다음의 높은 수준으로 예상되는 기초적이고 불연속적인 시각정보의 비츠를 뇌에 제공하기. 이 자극을 따라서 인간 발달주의자는 즉시 운동 반응의 기회를 제공한다.

과정 8: 개인의 현재 청각능력과 일치하고 그 다음의 높은 수준으로 예상되는 기초적이고 불연속적인 청각정보의 비츠를 뇌에 제공하기. 이 자극을 따라서 인간 발달주의자는 즉시 운동 반응의 기회를 제공한다.

과정 9: 개인의 촉각능력과 일치하고 그 다음의 높은 수준으로 예상되는 기초적이고 불연속적인 촉각정보의 비츠를 뇌에 제공하기. 이 자극을 따라서 인간 발달주의자는 즉시 운동 반응의 기회를 제공한다.
  
과정 10: 개인의 현재 미각능력과 일치하고 그 다음의 높은 수준으로 예상되는 기초적이고 불연속적인 미각정보의 비츠를 뇌에 제공하기. 이 자극을 따라서 인간 발달주의자는 즉시 운동 반응의 기회를 제공한다.

과정 11: 개인의 현재 후각능력과 일치하고 그 다음의 높은 수준으로 예상되는 기초적이고 불연속적인 후각정보의 비츠를 뇌에 제공하기. 이 자극을 따라서 인간 발달주의자는 즉시 운동 반응의 기회를 제공한다.

즉각적인 운동 반응을 제공하기 위한 기술들은 환자의 운동 경로들의 발달에 정확하게 맞춰진다.

세 번째 원리: 뇌의 프로그램을 계획하는 과정

뇌의 프로그램을 계획하는 과정들은 전적으로 아주 감각적이며 운동 반응을 요구하지 않는다. 이것들은 뇌에 기초적이고 불연속적인 정보의 비츠를 요구하는 첫 번째 원리의 과정들과 달리 오히려 많은 양의 연관되고 통합된 정보를 요구한다. 이러한 정보는 나중에 인간의 기능의 형태로 요구될 완전히 통합된 운동 반응과 같은 연관되고 통합된 방식으로 존재하게 된다.

이러한 과정들은 life saving부터 인간의 복잡한 의사소통의 최종적인 단계를 더하는 데까지 이른다. 낮고 좀 더 원시적인 뇌의 단계에는 리드미컬하게 숨을 쉬거나 단순한 기기 동작을 느끼는 방법의 촉각 프로그래밍 같은 아주 기초적인 감각 입력 프로그램을 공급받는 는다. 더 높은 뇌의 단계는 복잡한 걷기 움직임과 같은 촉각 프로그래밍, 말하기의 청각 프로그래밍, 쓰기의 시각 프로그래밍과 같은 더 복잡하고 진전된 감각 입력 프로그램을 제공받는다.

이러한 과정들은 인간의 걷기, 말하기, 쓰기에 필수적인 촉각, 청각 그리고 시각 경로들에 많이 의지한다. 미각과 후각 경로에는 적게 의지한다.

과정 12: 모든 기능들의 가장 기초적인 호흡을 위한 촉각적 프로그래밍 제공하기

이 과정은 비정상적으로 약한, 불규칙적인 그리고 종종 심하게 뇌손상 환자들의 생명을 위협하는 호흡에 자연스러운 호흡 패턴을 부과한다.

이 과정에 사용되는 기술들은 아동의 현재 호흡, 환자의 연령과 환자의 전반적인 기능 수준에 적절한 정상적인 호흡 유형을 고려하여 결정된다.

과정 13: 전체적인 인간의 움직임의 다양한 단계에 촉각 프로그래밍 제공하기

이 과정은 그 단계에서 기능의 완전성을 확실하게 하기 위해 아동에 의해 성취된 이동 능력의 최고 수준에서 감각 입력 프로그램을 강화한다. 그것은 또한 그가 아직 성취하지 못한 이동 능력의 더 높은 다음 단계의 전체적인 촉각 프로그래밍을 제공한다.

이 촉각 프로그래밍 과정에 사용된 기술들은 가능한 한 정확하게 아동의 신체 재현-그의 능력 수준의 신체적 이동성 뿐만 아니라 아직 성취하지 않은 다음 높은 수준의 총체적인 이동성 안에 포함된 전반적인 운동 패턴의 재현-에 수동적으로 보충하는 것으로 구성된다.    

이 과정에 포함된 기술들은 단순한 몸통 움직임 같은 초기 뇌의 단계에 만들어진 낮은 형식의 운동 패턴들에서부터 배를 땅에 대고 기는 움직임과 네 발로 엎드려서 기어가는 운동 패턴 같은 좀 더 진전된 뇌의 단계에 만들어진 성공적으로 더 높은 운동 패턴까지 부과한다. 그것들은 드디어 오로지 독점적으로 유일하게 걷기의 다양한 단계를 포함하는 인간의 피질에 의해 만들어진 최고의 운동 패턴이 된다.
아동에게 제공될 촉각 프로그래밍 과정 각각의 경우는 이동성의 적절한 수준의 운동 성취에 필수적인 총체적인 촉각 패턴들이다. 이러한 촉각적인 입력 없이는 사지의 정상적인 움직임, 기기나 걷기는 불가능하다.

과정 14: 총체적인 인간의 언어의 다양한 단계를 위한 청각 프로그래밍 제공하기

이 과정은 그 단계 기능의 완전성을 확실하게 하기 위해 아동에 의해 성취된 청각 능력의 최고 수준에서 감각 입력 프로그램을 강화한다. 그것은 또한 그가 아직 성취하지 못한 청각 능력의 더 높은 다음 단계의 전체적인 촉각 프로그래밍을 제공한다.

이 청각 프로그래밍 과정에 사용된 기술들은 아동의 청각-그가 지금까지 도달한 능력 수준의 말뿐만 아니라 아직 할 수 없는 다음 높은 수준의 총체적인 언어에 포함된 전반적인 언어 패턴-에 수동적으로 보충하는 것으로 구성된다.

이 과정에 포함된 기술들은 의미있는 소리 패턴들 같은 초기 뇌의 단계에 만들어진 낮은 형식의 소리를 부과하는 것부터 시작된다. 그것들은 오로지 독점으로 유일하게 인간의 말하기의 다양한 단계들을 포함하는 인간의 피질에 의해 만들어진 소리와 언어의 최고의 패턴이 된다.

아동에게 제공될 청각 프로그래밍 과정 각각의 경우는 말의 적절한 수준의 운동 성취에 필수적인 총체적인 청각 패턴들이다. 이러한 청각적인 입력 없이는 정상적인 의미있는 소리들이나 말하기가 불가능하다.

과정 15: 인간의 쓰기에 이르는 총제적인 손의 능력의 다양한 단계를 위한 시각적인 프로그래밍 제공하기

이 과정은 그 단계 기능의 완전성을 확실하게 하기 위해 아동에 의해 성취된 손의 능력의 최고 수준에서 감각 입력 프로그램을 강화한다. 그것은 또한 그가 아직 성취하지 못한 손의 능력의 더 높은 다음 단계의 전체적인 시각 프로그래밍을 제공한다.

이 시각 프로그래밍 과정에 사용된 기술들은 낮은 단계들, 물건을 잡기에 적합한 움켜잡기 패턴들과 피질의 저항 패턴들에 의해 만들어진 손의 능력 패턴들의 시각적인 이미지들을 강요하는 것부터 오로지 독점적으로 인간 피질에 의해 만들어진 손의 복잡한 능력의 최고의 패턴들까지 부과한다. 그것들은 드디어 유일하게 인간의 쓰기의 다양한 수준들이 된다.

아동에게 제공될 시각 양식화 과정의 각각의 경우에는 손의 능력의 적당한 수준의 운동 성취에 필수적인 총제적인 시각 패턴들이 있다. 이러한 시각입력 없이는 정상적인 물건을 잡기에 적합한 움켜잡기, 피질의 저항이나 쓰기는 불가능하다. 예를 들어, 손의 능력의 최종의 운동 행동으로 쓰기를 위해서 그는 읽기의 시각 입력을 받는 것이 틀림없이 가능했어야 한다.

과정 16: 시각과 청각 경로로 동시에 주어진 관련된 정보를 통해 사고력 만들기

이 과정은 시각과 청각 경로를 통해 동시에 복잡한 정보를 제공한다. 현재의 정보는 개인의 당면한 환경에 대해서가 아닌 지리, 과학, 역사, 예술, 수학, 음악 또는 다른 어떤 가족들의 정보를 포함하는 것이다. 이 과정은 피질에서 독점적으로 일어나는 정보의 결합과 교환을 자극한다.

이 과정에 포함된 기술들은 관련된 방법 안에서 시각과 청각 정보와 함께 개인에게 수동적으로 제공된다. 이 과정은 빈번하게 이루어지고 개인의 흥미보다 짧은 기간 동안 가능할 것이다.

과정 17: 피질 반구상의 영역 개발시키기

이 과정은 사람에게 유일한, 피질 반구 영역의 궁극적인 개체 발생학의 발달의 달성을 성취한다. 상징적인 언어, 말하기, 구어 이해, 쓰기와 문어 이해를 처리하는 능력을 제공하는 것이 바로 이 발달이다.

한쪽 대뇌피질에 의한 모든 기능의 조작은 일측성(한쪽으로만 생기는, 치우친)을 초래한다. 즉 오른쪽 눈, 오른쪽 귀 오른쪽 팔 다리만을 계속 사용하는 것이다. 한쪽 뇌의 우성은 선천적인 경우이지만 정신적 충격이나 문화적 환경에 따라 바뀔 수도 있다. 일측성을 만들어내는 기술은 뇌기능의 우선순위기능과 연관되어 질 수 있다.

우성의 팔은 물건에 대한 촉감의 배타성에 의해 형성된다. 우성의 시각은 열성의 눈이 색깔이나 편광판필터, 불투명물체에 의해 폐쇄되면서 형성되어 진다.
우성의 청각은 열성귀의 폐쇄에 의해 이루어진다. 이것은 우성귀의 훈련이나 더 많은 사용을 촉진한다.

네 번째 원리: 뇌가 전에 프로그램 된 것에 반응하는 과정

이 절차들은 세 번째 원리의 절차들을 이용하여 뇌에 준 프로그램을 적절히 사용할 수 있는 최선의 선택을 하도록 하는 감각신경들이다.

프로그램들이 뇌에 공급되고 반복되고 대량의 연관된 정보들이 정확하게 조합되기 때문에 뇌에서 이끌어진 반응은 전체적이고 정확하게 조합된 기능들의 패턴이다.

그것들은 기는 것에서 가장 높은 단계인 걷는 것의 운동기능을 포함하고 의미 있는 말을 할 수 있는 언어능력을 포함한다.

그것들은 대뇌피질로부터 인간의 창작능력을 포함한다.(창작적인 작문, 글, 수작업의 성과)
이 패턴들은 가장 낮은 뇌 수위와 분리된 비츠의 정보에만 반응하는 척추코드는 포함하지 않는다.
이 절차들은 필요한 특정한 패턴을 복구하는 적당한 환경을 제공한다. 예를 들어 사람은 평평한 바닥에서 기기에 제일 쉽고 울퉁불퉁한 표면에서는 기기가 어렵다. 그래서 뇌에 프로그램 되어 있는 기는 것을 복구하기 위해 평평한 바닥을 공급하여 주는 것이다.

과정 18: 뇌에 촉각의 형태로 프로그램 된 운동능력의 패턴을 복구하기 위해 적절한 환경을 제공한다.
과정 19: 뇌에 청각의 형태로 프로그램 된 말하는 신경의 패턴을 복귀하기 위해 적절한 환경을 제공한다.
과정 20: 뇌에 시각의 형태로 프로그램 된 수동적 신경의 패턴을 복구하기 위해 적절한 환경을 제공한다.
과정 21: 뇌 피질에 촉각의 형태로 프로그램 된 창의적인 운동신경의 패턴을 복구하기 위해 적절한 환경을 제공한다.
과정 22: 뇌 피질에 청각의 형태로 프로그램 된 창의적인 언어신경의 패턴을 복구하기 위해 적절한 환경을 제공한다.
과정 23: 뇌 피질에 시각의 형태로 프로그램 된 창의적인 쓰기능력의 패턴을 복구하기 위해 적절한 환경을 제공한다.

다섯 번째 원리: 뇌가 기능할 수 있는 생리적으로 향상된 환경을 제공하는 절차

과정 24: 이 절차는 자연 반사적이고 뇌로 피의 흐름을 증가시켜 산소와 영양분을 뇌에 공급한다.
과정 25: 이 절차는 중추신경의 골수의 과축 적과 뇌혈관의 압박 증을 막아준다.
과정 26: 이 절차는 최선의 뇌기능을 위한 필수영양소를 공급하는 것이다.
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