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영․유아기 표현 언어 지도 - 부모 교육
KIDCA
2004.09.09 06:09
영․유아기 표현 언어 지도


Ⅰ. 들어가는 말

언어지도를 할 때 어린이는 놀면서 자란다는 말을 명심해야 한다. 놀이는 언어발달의 수단이며, 언어는 놀이활동에 필수적인 매체역할을 하는 것처럼 놀이와 언어는 상호강화의 관계에 있다. 그러므로 놀이시간은 곧 학습시간이며 교육시간, 평가시간, 치료시간이라고 할 수 있겠다.

1. 언어지도 이전에 꼭 알아두어야 할 사항들

가. 언어는 일상생활에서 의사소통을 하기 위해 필요한 것이므로 어린이에게 친근한 환경 속에서 계속적으로 지도해야 한다.
나. 하루 중 어린이가 최상으로 기분 좋은 시간을 선택하고 장소는 조용한 곳을 택하여 짧게라도 일정하게 매일 하는 것이 효과적이다.
다. 어린이가 잘 할 수 있는 가장 쉬운 단계부터 지도한다.
라. 좋아하는 장난감, 칭찬, 좋아하는 음식 등의 강화제로 꼭 보상을 해준다.
마. 과제를 지도할 때는 주의가 산만해지지 않도록 한다.
바. 한 가지의 과제를 성취하기 위해 똑같은 방법으로 여러 번 시도하지 않는다.
사. 처음부터 정확하게 반응하지 않더라도 반복을 통해서 좀 더 옳은 답에 가까워지도록 단계를 조정한다.
아. 간략하고 쉽게 알아볼 수 있도록 지도의 결과를 기록한다.

2. 언어지도 시 지켜야 할 사항들

가. 어린이가 관심 있어 하는 것이나 쉽게 이해할 수 있는 낱말을 사용한다.
나. 처음부터 언어표현에 중점을 두지 말고 사물에 대한 개념과 이해를 먼저 할 수 있도록 하며 실제적인 동작이나 구체물을 활용하는 것이 좋다.
다. 주변생활과 관련된 낱말이나 현재 일어나고 있는 사건에 대해 언급함으로써 어린이의 흥미와 주의를 끌 수 있게 한다.
라. 신체놀이, 역할상징놀이, 그림 그리기, 찰흙놀이, 상자나 색종이로 만들기 등의 활동을 통하여 여러 가지 도구들의 이름과 동작의 어휘들을 지도한다.
마. 동요 노래 테이프, 악기 등을 이용하여 자연스러운 구강운동으로 호흡 및 발음기관의 기능을 발달시킨다.
바. 실제 사물의 사진, 그림책, 그림 이야기책을 이용하여 듣고, 보고, 지적하는 사고력을 높인다.
사. 언어발달이 늦은 어린이에게는 여러 가지 생활과 행동을 경험할 기회를 가능한 한 많이 제공하여 자발적인 언어활동이 되도록 도와준다.
아. 정상 말소리의 발달과 어휘 발달을 고려해야 한다.

   (1) 말소리 발달
   *모음; 단모음 --> 이중모음
           ㅏ(아빠), ㅣ(이거),  ㅜ(우유), ㅐ(애기), ㅗ(오빠), ㅓ(엄마), ㅔ(한테), ㅡ(으짜)
            --> ㅑ(엄마야), ㅛ(주세요), ㅠ(우유), ㅕ(여기)
   *자음; ㅁ,  ㅃ,  ㅂ,  ㅍ,  ㄸ,  ㄷ,  ㅌ,  ㄲ,  ㄱ,  ㅋ,  ㄴ,  ㅇ,  ㅎ
            --> ㄹ[ l ], ㅈ, ㅊ, ㅉ, ㄹ[ r ]
            --> ㅅ,  ㅆ
※ 말소리가 위의 순서로 발달하긴 하지만 어떤 어린이는 훨씬 나중 단계의 말소리를 먼저 습득하는 경우도 있는데, 이 때에는 그 어린이가 가장 쉽게 잘 낼 수 있는 말소리에서 출발하여 시작하는 것이 좋다.

   (2) 어휘발달: 익숙한 사물의 명칭(명사)부터 시작하여 자신이 할 수 있는 동작들의     명칭(동사)까지 습득하도록 한다.

   <명사>
   집: 문, 옷, 집, 침대, 소파, 텔레비전, 책상, 의자, 휴지, 쓰레기통,
   가족 관계: 엄마, 아빠, 형아, 아가, 언니, 오빠, 할머니, 아저씨
   음식: 고기, 포도, 밥, 물, 우유, 칼, 숟가락, 접시, 컵, 과자, 사과, 빵, 물통, 주스, 바나나, 파, 포크
   의복: 가방, 신발, 양말, 빗, 모자, 팬티, 바지, 오버, 비누, 칫솔, 치약, 단추
   동물: 개, 오리, 호랑이, 고양이, 토끼
   교통기관: 배, 버스, 차, 비행기, 택시, 트럭, 자전거
   장난감: 총, 그네, 로보트, 공, 책, 종이, 인형, 풀
   신체 부분: 손, 발, 머리, 다리, 눈, 코
   자연: 나무, 꽃, 풀, 해, 달, 별, 눈, 비, 돌

   <동사>
   가, 와, 해, 빼, 봐, 줘, 사(물건), 타, 자, 써(글씨), 차(공), 쳐(북, 책상),쉬, 앉아, 닦아, 나가, 꺼내, 넣어, 놀아, 고쳐, 울어, 웃어, 신어, 들어, 때려, 버려, 물어, 잡    아, 먹어, 입어, 벗어, 가져, 걸어, 던져, 씻어, 밀어, 굴려, 마셔, 불어, 찾아, 빗어,   읽어, 날아가, 내려와, 올라가, 넘어져, 만들어, 뽀뽀해, 떨어져, 흔들어

   <형용사>
   있다, 없다, 아니야, 크다, 쪼끄맣다, 싫어, 좋아, 예뻐, 미워, 같다, 무섭다, 빠르다,   깜깜하다, 더워, 추워, 아파, 뜨거워, 차가워

3. 일반적 언어지도 단계
가. 언어 준비단계의 기능 습득하기- 의사소통의도 표현
나. 동작 모방하기 및 말소리 모방하기
다. 의미 있는 놀이를 통한 사물의 용도 및 기능 이해하기
라. 한 낱말 표현하기

Ⅱ. 언어 지도의 실제

1. 언어 준비단계의 기능 습득하기- 의사소통의도의 표현

- 아동이 좋아하는 간식을 아동에게는 주지 않고 아동 앞에서 먹는다 (물건요구하기).
- 태엽 감는 장난감을 작동시킨 후 작동이 멈추면 아동에게 건네준다 (행위요구하기).
- 아동에게 블록 네 개를 주고 상자 안에 하나씩 떨어뜨리게 한 후(혹은 블록을 쌓거나 마루 위에 떨어뜨리는 등 아동이 반복할 수 있는 다른 행동을 함), 즉시 작은 동물모형을 주고 상자 안에 떨어뜨리게 한다 (유사행동모방하기).
- 아동과 함께 몇 권의 책을 같이 본다 (동시집중).
- 아동이 잘 알거나 알지 못하는 사회적 게임들을 반복한 후, 아동이 좋아하는 기색을 보이면 게임을 중단하고 기다려본다 (행동요구하기).
- 비눗물 병을 열고 비눗방울을 분 후에 병을 꼭 닫는다. 닫힌 비눗물 병을 아동에게 건네 준다 (행동요구하기).
- 풍선에 바람을 불어넣은 다음 천천히 바람이 빠지게 한다. 바람이 빠진 풍선을 아동에게 주거나 엄마의 입 가까이로 가져가 아동의 반응을 기다려본다 (행동요구하기).
- 아동이 싫어하는 음식물이나 장난감을 아동에게 주려고 하거나 아동 가까이로 가져가 들고 있어본다 (거부하기).
- 아동이 열수는 없지만 볼 수는 있는 투명한 통에 아동이 좋아하는 음식물이나 장난감을 넣고 주어본다 (행동요구하기).
- 아동의 손에 젤리, 푸딩, 풀과 같은 축축하거나 끈적거리는 것을 닿게 해본다 (거부하기).
- 아동에게 공을 굴린다. 아동과 함께 세 번 공을 주고받으며 굴린 뒤 이번에는 즉시 딸랑이나 바퀴달린 장난감을 굴려주어 본다 (유사행동모방하기).
- 장난감을 놀이장소에서 다른 곳으로 옮겨놓을 때 손을 흔들면서 '빠이빠이'라고 말한다. 두 번째와 세 번째 장난감에도 이렇게 한 후, 네 번째 장난감에는 아무 것도 하지 않는다. 이와 같은 네 번의 시도는 연속해서 행하기보다는 다른 유혹들과 섞어서 실시해야 한다 (인사하기).
- 동물이 아동에게 인사하게 한다. 두 번째와 세 번째 장난감에도 똑같이 한 후, 네 번째 동물을 데리고 왔을 때는 아무 것도 하지 않는다. 이와 같은 시도도 분산해서 실시해야 한다 (인사하기).
- 불투명한 주머니 안에 소리 나는 장난감을 넣고 주머니를 흔든다. 주머니를 들고 기다린다 (요청하기).
- 도구를 필요로 하는(예, 그림을 그리기 위한 크레용, 식사를 위한 숟가락, 비눗방울을 불기 위한 비누방울 막대) 흥미로운 활동에 아동이 참여하게 한다. 제 삼자가 아동이 볼 수 있는 먼 곳에서 도구를 들고 앉아서 기다린다 (물건요구하기).

2. 동작 모방 및 말소리 모방
(1) 1단계 - 어린이가 쳐다보게 한 후 “이렇게 해봐”하며 손뼉을 친다.
(2) 2단계 - 부모가 손뼉을 치면서 “영수야, 손뼉 치자”라고 말한 뒤 손을 잡고 손뼉을 치게 한다.
(3) 3단계 - 부모가 손뼉 치는 것을 보면서 “손뼉 쳐”하는 언어적 지시를 따르며 손뼉을 칠 수 있게 한다.
(4) 4단계 - 손뼉을 따라서 잘 칠 경우 “짝짝”하는 소리를 내준다.

적용; 동작과 소리 모방을 결합시킨 예.
  : 입술과 손바닥을 부딪치면서 “와와와와”
  : 배를 문지르면서 “음--”
  : 장난감을 떨어뜨리면서 “어어--”
  : 까꿍 놀이를 하면서 “까꿍”
  : 자동차를 밀면서 “붕--”, “부릉--”, “빠빠”
  : 먹는 흉내를 내면서 “맘마”, “냠냠”
  : 동물 흉내를 내면서 “어흥”, “꼬꼬꼬”
  : 비행기를 날리면서 “쌔앵--”
  : 공구 놀이를 하면서 “쾅쾅”, “드르르”, “쓱싹쓱싹”
  : 공을 차면서 “뻥”
  : 웃으면서 “하하, 흐흐, 히히, 호호”

3. 의미있는 놀이를 통한 사물의 용도 및 기능 이해하기

(1) 1단계 - 물 마시는 흉내를 내면서 “컵이야”, “컵으로 물 마셔”라고 말한다.
(2) 2단계 - 아동에게 물 마시는 흉내를 따라 하게하며 “컵으로 물 마셔”하면서 손을 잡고 도와준다.
(3) 3단계 - 아동에게 컵을 주며 “컵이야 물 마셔 봐”하면서 부모는 빈손으로 흉내를 내고 어린이는 컵을 들고 물 마시는 흉내를 낸다.
(4) 4단계 - 인형을 옆에 놓고 인형에게 컵으로 “아가야, 물 마셔”하며 모델링 해준 후 아동에게 “너도 한번 해봐” 하면서 따라하게 한다.
  
적용;
  실로폰․북 - 쳐, 칼 - 잘라,  칫솔 - 치카치카, 숟가락 - 냠냠․먹어,  수건 - 닦아,
  크레파스 - 그려,  빗- 빗어, 신발 - 신어, 문 - 열어․닫어,  모자․안경 - 써.

POINT; modeling + prompting

4. 한 낱말 표현 지도

먼저 엄마는 아동에게 집중적으로 들려줄 목표어휘를 생각해두고 그 목표어휘가 산출될 수 있을 놀이감을 2-3가지 준비한다.

예1. 목표어휘 <공>
  ㄱ. 1단계: 공을 보여주면서 “이게 뭐야? 공이네, 공, 공. 공?”하고 말하면서 공을 튀겨 본다, 아동도 같이 공을 튀겨보게 하면서 계속적으로 “공, 공, 공이네, 공”이라고 말한다.
  ㄴ. 2단계: 공을 보여주며 “이거 뭐지? 그......” 하면서 첫소리만 내주고 한참 기다린다. 아동이 “공”이라고 말하지 않으면 엄마가 “공이구나, 공. 그래, 공이야, 공”하고 말해 준다.
  ㄷ. 3단계: 아동에게 자극을 어느 정도 준 후에는 함께 공을 가지고 놀다가 공을 숨겼다가 다시 살짝 보이게 하면서 “어? 공이 없어졌네? 아 여기있구나... 공 줄까? 뭐 달라고?”하면서 아동이 “공”이라는 말을 할 때까지 공을 주지 않다가 아동이 “공”이라고 표현하면 칭찬해주며 공을 준다.

적용;
<놀이시간>
  모양맞추기, 고리던지기- 끼워, 세모, 네모, 동그라미, 너(넣어)
  자동차놀이- 부릉, 출발, 멈춰, 가, 타
  놀이터놀이- 그네, 시소, 미끄럼, 올라가, 내려와, 타,
  크레파스, 도화지- 빨강, 파랑, 노랑, 초록, 그려
  악기놀이- 쿵쿵, 북, 쳐, 두드려
  집놀이- 집, 의자, 텔레비전, 문, 침대, 앉아, 봐, 자, 닫아, 열어
  풍선, 비누방울, 촛불- 불어, 후
  공굴리기- 공, 굴려, 던져, 줘, 받아
  블록놀이- 빨강, 파랑, 노랑, 초록, 올려
<식사시간> 밥, 반찬 이름, 물, 그릇, 먹어, 마셔, 앉아, 씹어
<빨래 개는 시간> 양말, 바지, 치마, 팬티, 빨강, 노랑, 파랑
<목욕시간> 비누, 물, 머리, 다리, 손, 발, 샴푸, 씻어, 깨끗해, 감아, 올려, 내려, 뜨거워, 차가워, 입어, 벗어

POINT: modeling + 반응시간 충분히 주기 + prompting

[참고]
**일상생활의 각 장면에서의 언어지도**


가. 식사시간
- 식사를 준비하면서 음식의 이름(고기, 각 채소, 과일의 이름), 식사도구의 이름(컵, 그   릇, 수저 등)을 대주고 어느 것인지 찾게 한다 (명사낱말의 이해).
- 식사시간 중에는 “앉아”, “씹어”, “먹어”, “섞어” 등의 동사낱말을 가르친다 (동사낱말의 이해).
- 식사 후에 혹은 설거지를 하면서 각각 그릇의 뚜껑 닫기, 큰 그릇에 작은 그릇 포개 넣   기를 함께 해본다 (계열화하기, 크다/작다 등의 관계낱말 이해하기).

나. 빨래 개는 시간
- “옷은 어디 있니?”. “양말은 어디 있지?”라는 질문에 들어올리는 반응을 하게 한다
(명사낱말의 이해).
- “엄마 옷 어디 있지?”, “아빠 옷은 어디 있지?”라고 질문하여 지적하게 한다.
(소유개념 이해 및 분류하기).
- “웃옷끼리 모아보자”, “바지만 모아 보자”, “양말은 여기에 놓아”하는 지시에 반응하게 한다 (분류하기).
- “빨간 색 옷끼리 모아 보자”, “노란 것은 어디 있지?” 등의 질문에 따르게 한다.
(색깔개념 및 분류하기).

다. 집안에 있는 소도구를 이용한 작업시간
- 밀가루 반죽으로 형태를 만들기 (명사 낱말, 동사 낱말 이해).
- 냉장고에 자석으로 붙이기 (사물개념, 분류하기).
- 야채를 잘라 간장, 고추장, 마요네즈, 토마토케첩을 묻혀서 무늬 찍기 (동사 낱말 이해 및 소근육 활동).
- 선전 용지 잘라서 스케치북에 붙이기 (사물개념).
- 몇 개의 깡통에 각각 명사 낱말의 그림을 그려 넣고 공으로 맞춰서 넘어뜨리기
(“--이가 넘어 졌네”라고 말하며, 명사, 동사 낱말 이해).
- 스티로폴에 그림 그려서 점을 찍고 이쑤시개로 꽂기 (소근육 활동 및 사물개념).

라. 음악시간
- 라디오, 카세트, TV 등에서 음악이 나올 때 아이를 안고 서서 빠르게 혹은 느리게 움직이기 (말소리 속도의 인지).
- 음악에 맞추어 북을 치거나 코끼리 코, 나팔 등을 불다가 엄마가 음악을 끄면서 “멈       춰!”하면 갑자기 멈추게 하기 (동사의 이해 및 말을 주고받기(turn-taking)의 이해).
- 악기를 연주하면서 음악을 크게 하면 크게, 음악을 작게 하면 작게 반응하기
(말소리의 크기 조절 이해).

마. 미술시간
- 아이가 그린 그림(선이나 나선 모양, 동그라미 등이 섞인 난화) 위에 진한 색깔로 덧그리고 색칠한 후, “아, 이건 나무로구나”, “이것은 엄마 얼굴이로구나”하면서 사물의 명칭을 가르쳐 준다 (명사, 동사 이해).
- 아이를 모조지에 눕게 하여 신체상을 그린 후, 그림물감이나 색연필로 엄마가 지적하는 곳을 색칠하게 한다 (신체개념).
- 립스틱을 엄마와 아이 입술에 바르고 도화지에 찍어서 “어느 것이 더 크니?”, “엄마 입술이 어느 것이지?” 에 반응하게 한다 (크기개념, 소유개념).
- 엄마와 아이가 함께 물감을 손바닥과 발바닥에 바르고 도화지에 찍게 한다
(크기 개념, 소유개념 이해).
- 종이나 휴지를 길게 혹은 짧게 찢어 보거나, 물을 묻혀 얼굴에 붙인 후 얼굴 근육을 움직여 누가 먼저 다 떼나 시합하기 (조음기관 연습, 신체개념, 입 모양 모방).

바. 장난감 놀이시간
- 소꿉놀이 (기본 동사 이해)
- 병원 놀이 (‘--한테’의 이해)
- 자동차 놀이 (‘--에서 --로’의 이해)
- 동물농장 놀이 (‘소 뒤에 말을 놓자’ 등 위치 언어 이해)
- 레고, 렉스 블럭 놀이 (‘어디에’의 이해)
- 공구 놀이 (‘--으로’의 도구격 이해)
- 전래 놀이: 코코코, 아침바람 (신체상, 동작모방)
- 전화 놀이 (사회적 언어의 이해)
- 로봇 놀이 (간단한 작동의 모방, ‘--위에, --아래’의 이해, 신체상)
- 퍼즐 놀이 (‘--이 없다’의 이해, 위치언어)

사. 그림책시간
- “--는 어디 있니?”라고 질문하면서 그림을 지적하게 한다 (명사 낱말 이해).
- “자고 있는 아이는 누구니?”하는 식으로 질문하여 손으로 지적하게 한다
(동사 낱말의 이해).
- 좋아하는 그림책을 몇 권 놓고 “--책은 어떤 것이니?”하면서 그림책을 고르게 한다 (전체 상황과 몇 개 명사 낱말로 문장 예측하기).
- 무릎에 앉히고 간단한 문장으로 줄여서 들려준다 (주의 집중).

아. 목욕시간
- 비누방울 만들기 (‘오 오 오, 퐁’하는 식의 모음이나 자음의 발성 촉진).
- 얼굴 씻거나 목욕하면서 “--는 어디 있지?”, “--에 비누칠 해보자”하면서 반응을 기대한다 (신체이름 이해).
- 머리를 감으면서 샴푸가 묻혀진 머리카락을 모아 “뿔 하나 도깨비, 또 뿔 있는 도깨비” 하면서 머리카락을 세운다 (더, 또 등의 수, 양 개념).
- 비누를 목욕물에 떨어뜨리면서 “어”, “어어”, “어어어”하는 식으로 모음을 반복하며 모방, 발성하게 한다.
- “팔 올려”, “머리 숙여”, “다리 올려”하는 식으로 신체 부분을 이야기하며 비누를 묻혀 준다 (신체개념 및 지시 따르기, 동사의 이해).
- 이를 닦으면서 입 모양, 혀 동작 등을 모방하게 한다 (혀 운동, 입술 모방).

자. 잠자기 전
- “엄마에게 뽀뽀해”, “아빠에게 뽀뽀해” 등에 아동이 반응하게 한다 (‘--한테’의 이해).
- 인사하기 (동작 모방, 사회적 언어).
- 자장자장 노래하며 아이의 얼굴을 쓰다듬기. “우리 아기는 눈도 예뻐요, 코도 예뻐요” 하면서 만져 준다 (신체 이름, 운율에 반응하기).

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